برنامه نویسی کودکان و نوجوانان

تحصیلات. نمونه آموزش برنامه نویسی اسکرچ پژوهش شامل 62 دانشجو از چهار گروه آموزشی و مقاطع تحصیلی مختلف بود

برنامه آنها بر اساس ارزیابی شخصی خود از تجربیاتشان در زمینه فناوری به دو گروه تقسیم شدند

تحصیلات. این مطالعه از یک معیار 17 ماده ای استفاده کرد که هدف آن اندازه گیری میزان آموزش کارآموزان برای ISTE بود.

شایستگی های آمادگی عمومی و مقیاس نگرش. نتایج نشان داد که تفاوتی در نگرش وجود ندارد

کارآموزان به سمت آموزش تکنولوژیک به دلیل تفاوت در سطح تحصیل یا رشته تدریس. با این حال،

نتایج نشان داد که بین تخمین کارآموزان از تجربیاتشان در استفاده از کامپیوتر رابطه معناداری وجود دارد

و نگرش آنها نسبت به آن معلمان کارآموزی که به خود در مهارت های فن آوری ارزیابی بالایی می دادند، پایین آمدند

اضطراب در مورد تکنولوژی و سطح بالاتری آموزش برنامه نویسی اسکرچ از اعتماد به نفس و تمایل به استفاده از آن.

در همین راستا، مطالعه Ogilive (2015) با هدف ارزیابی برنامه های معلمان دوره متوسطه در زمینه تدریس انجام شد.

مهارت ها. روش پژوهش توصیفی از طریق پرسشنامه 44 سوالی است که بین 66 نفر از معلمان توزیع شد.

از مدارس متوسطه در ایالات متحده آمریکا. نتایج نشان داد که ارزیابی اعضای انجمن

نمونه مورد مطالعه از نظر ارزیابی برنامه های آموزشی بالا بود.

هدف مطالعه شارون (2014) شناسایی نگرش معلمان نسبت به نیاز به برنامه های آموزشی آنلاین بود.

روش پژوهش نیز توصیفی با تهیه پرسشنامه 45 سوالی بودبه نمونه 211 نفر رسید

معلمان این مطالعه میزان بالایی از نیاز به ایرانیان سایبر برنامه های آموزش الکترونیکی ضمن خدمت را از دیدگاه معلمان نشان داد.

نتایج این مطالعه نشان داد که اکثریت معلمان خواهان آموزش برای ارائه کمک و ملاقات هستند

نیازهای دانش آموزان بدون هیچ گونه تفاوت آماری بین آنها بر حسب جنسیت، تخصص و

صلاحیت علمی

در مطالعه سلوود و پیلکینگتون (2014)، محققان نقش برنامه آموزشی انجام شده توسط

بخش آموزش و مهارت درآموزش برنامه نویسی اسکرچ انگلستان، که هدف آن آموزش معلمان برای استخدام اطلاعات و ارتباطات بود.

مجله مطالعات تعلیم و تربیت جلد. 5، شماره 11; نوامبر 2017

فناوری (ICT) در فرآیندهای تدریس و بررسی تأثیر آن بر کاهش بار آموزشی. محققین

توضیح داد که بار تدریس معلمان بخشی از علاقه اصلی در روند آموزشی برای تعدادی از

سال ها. روش تحقیق توصیفی ازآموزش برنامه نویسی اسکرچ طریق توزیع پرسشنامه ای مشتمل بر 28 گویه در بین الف

نمونه 127 معلم زن و مرد. محققان دریافتند که یکی از راه حل های مهمی که بازی کرد الف

نقش مهمی در کاهش بار معلمان، استفاده بیشتر از فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT) بود

تحصیلات. داده‌های آموزش برنامه نویسی اسکرچ پژوهش تأیید کرد که تغییر نگرش و اعتقاد معلمان در مورد استفاده از

فناوری اطلاعات برنامه نویسی اسکرچ و ارتباطات (ICT) و آموزش استفاده از اطلاعات و ارتباطات

فن آوری (ICT)، به وضوح بار تدریس را کاهش داده است، معلمان را بهره وری تر کرده، استفاده روزانه از ICT را افزایش داده است.

تحصیلات. نمونه آموزش برنامه نویسی اسکرچ پژوهش شامل 62 دانشجو از چهار گروه آموزشی و مقاطع تحصیلی مختلف بود

برنامه آنها بر اساس ارزیابی شخصی خود از تجربیاتشان در زمینه فناوری به دو گروه تقسیم شدند

تحصیلات. این مطالعه از یک معیار 17 ماده ای استفاده کرد که هدف آن اندازه گیری میزان آموزش کارآموزان برای ISTE بود.

شایستگی های آمادگی عمومی و مقیاس نگرش. نتایج نشان داد که تفاوتی در نگرش وجود ندارد

کارآموزان به سمت آموزش تکنولوژیک به دلیل تفاوت در سطح تحصیل یا رشته تدریس. با این حال،

نتایج نشان داد که بین تخمین کارآموزان از تجربیاتشان در استفاده از کامپیوتر رابطه معناداری وجود دارد

و نگرش آنها نسبت به آن معلمان کارآموزی که به خود در مهارت های فن آوری ارزیابی بالایی می دادند، پایین آمدند

اضطراب در مورد تکنولوژی و سطح بالاتری آموزش برنامه نویسی اسکرچ از اعتماد به نفس و تمایل به استفاده از آن.

در همین راستا، مطالعه Ogilive (2015) با هدف ارزیابی برنامه های معلمان دوره متوسطه در زمینه تدریس انجام شد.

مهارت ها. روش پژوهش توصیفی از طریق پرسشنامه 44 سوالی است که بین 66 نفر از معلمان توزیع شد.

از مدارس متوسطه در ایالات متحده آمریکا. نتایج نشان داد که ارزیابی اعضای انجمن

نمونه مورد مطالعه از نظر ارزیابی برنامه های آموزشی بالا بود.

هدف مطالعه شارون (2014) شناسایی نگرش معلمان نسبت به نیاز به برنامه های آموزشی آنلاین بود.

روش پژوهش نیز توصیفی با تهیه پرسشنامه 45 سوالی بودبه نمونه 211 نفر رسید

معلمان این مطالعه میزان بالایی از نیاز به ایرانیان سایبر برنامه های آموزش الکترونیکی ضمن خدمت را از دیدگاه معلمان نشان داد.

نتایج این مطالعه نشان داد که اکثریت معلمان خواهان آموزش برای ارائه کمک و ملاقات هستند

نیازهای دانش آموزان بدون هیچ گونه تفاوت آماری بین آنها بر حسب جنسیت، تخصص و

صلاحیت علمی

در مطالعه سلوود و پیلکینگتون (2014)، محققان نقش برنامه آموزشی انجام شده توسط

بخش آموزش و مهارت درآموزش برنامه نویسی اسکرچ انگلستان، که هدف آن آموزش معلمان برای استخدام اطلاعات و ارتباطات بود.

مجله مطالعات تعلیم و تربیت جلد. 5، شماره 11; نوامبر 2017

فناوری (ICT) در فرآیندهای تدریس و بررسی تأثیر آن بر کاهش بار آموزشی. محققین

توضیح داد که بار تدریس معلمان بخشی از علاقه اصلی در روند آموزشی برای تعدادی از

سال ها. روش تحقیق توصیفی ازآموزش برنامه نویسی اسکرچ طریق توزیع پرسشنامه ای مشتمل بر 28 گویه در بین الف

نمونه 127 معلم زن و مرد. محققان دریافتند که یکی از راه حل های مهمی که بازی کرد الف

نقش مهمی در کاهش بار معلمان، استفاده بیشتر از فناوری اطلاعات و ارتباطات (ICT) بود

تحصیلات. داده‌های آموزش برنامه نویسی اسکرچ پژوهش تأیید کرد که تغییر نگرش و اعتقاد معلمان در مورد استفاده از

فناوری اطلاعات برنامه نویسی اسکرچ و ارتباطات (ICT) و آموزش استفاده از اطلاعات و ارتباطات

فن آوری (ICT)، به وضوح بار تدریس را کاهش داده است، معلمان را بهره وری تر کرده، استفاده روزانه از ICT را افزایش داده است.